白老师

“我希望通过我的眼睛发现孩子的闪光点。”

发现孩子的闪光点,和家长一起鼓励孩子

家长常常会抱怨孩子有哪些不足,而我会指出我发现的孩子的优点,这些优点可能是主流社会看不见的,比如坚韧不拔、安静而有力量、有自己坚定的目标、有独立思考的能力。不爱发言的孩子可能喜欢深思,不喜欢讨好老师的孩子可能是非常真诚率直的。我希望家长多发现孩子的优点,并在言行中鼓励孩子。

我会观察孩子在教育中心的表现,如果发现问题,我就会和家长进行详细的沟通,多多了解在原生家庭当中,家长是如何和孩子互动的,并且通过和家长一点一滴的沟通,引导他们改变和孩子相处的方式。

比如我的教育中心有一个孩子,学校老师跟家长都反映孩子太敏感了,非常爱哭,做数学题是全班级最慢的。孩子的爸妈都是工程师,他们把工作上的情绪带到了家里,不太注重与孩子的沟通方式。敏感的孩子接收到这些信息就会有很大的情绪波动。后来我和她妈妈说,你的孩子是很敏感的,学校老师在批评别的孩子的时候她会自我代入,做题的时候旁边的孩子做得比较快时她也会很紧张。我建议妈妈改变自己和孩子的沟通方式,不向孩子发脾气。过了一个月后,妈妈告诉我,改变了沟通方式之后,孩子做题的速度慢慢变快了。

重视孩子自己思考的时间、自己学习的过程

我很重视培养孩子自学自习的能力,而这个能力的培养尤其在公文式数学的学习中是非常明显的,特别是每次孩子在教育中心学习新知识的时候,排除万难也要做到这一点。孩子做题的时间有的时候可能会比平时长一点,但这个里面有孩子思考的时间,也可以观察到孩子遇到困难的时候如何面对。

作为指导老师需要给孩子信心和方法,我会用方法去引导孩子,也相信他一定能自己想出来,要给孩子时间自己去思考;也会向家长解释为什么时间这么长,这和公文学习材料的编排方式有关系,和孩子学习的认知有关系,还和孩子动脑筋思考有关。

另外,我比较注重孩子的认知心理、个性特点这些方面。比如孩子从加1前进到加2、加3,学习的时间很长,远远超出了家长的预期,家长会有怀疑,“为什么学了这么久,还会忘记呢”。其实这里涵盖了一个很重要的东西,就是孩子的学习认知,也就是说孩子学新东西的时候会稍微抑制之前学过的东西。就是说当他学会加3的时候,对加3最熟悉,而对加1、加2会产生遗忘。当孩子学习加3的时候,我就预期到他会遗忘之前加1和加2的内容,他需要花一些时间来记起。而这些我也会让家长充分地理解。

公文是一个团队,我不是一个人在作战

在成为公文指导老师之前,我参加了非常系统的培训,也去了其他公文式教育中心实习。看到孩子在学习公文式、看到家长在教育中心外等孩子、看到指导老师和家长沟通……在实习过程中看到的就是在培训中听到的,这让我对成为公文指导老师充满了期待。

一直以来,公文给我的感觉是我不是一个人在作战,而是一个团队作战,包括各种指导老师培训和讲座都会给我一些启发。有时候一些疑惑我的问题,在培训当中因为某一个指导老师的某一句话,会突然间触发我解决了这个问题,接着我会去想如何应用在孩子身上。

另外,在中国公文每年一度举办的“指导老师研究大会”上也可以学到很多东西,指导老师来自各个地方,有一些甚至从事了公文式二十多年。我能看到这么大的公文团队,对我而言也是信心的激励。我也希望将来有机会看到更多海外的指导老师。